一颗星星会眨眼吗？
太阳有脚吗？
河水会“养育”人类吗？
现实中，答案当然是否定的。但在文学作品里，这些事情却可以发生。
例如：“我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。”
星星不会真的眨眼，也不会开口说话。作者为什么要这样写？
因为这里运用了比拟。
一、什么是比拟？
比拟是把一种事物当作另一种事物来描写，使表达更加生动形象。
比拟主要分为两种：
- 拟人：把物当成人来写。
- 拟物：把人当作物来写，或者把一种事物当作另一种事物来写。
在我们常见的课文例子中，拟人的使用尤其普遍。
简单来说：比拟，就是把事物“当成”另一个事物来写。
其中，拟人最常见的方式，就是赋予没有生命的事物人的动作、语言、情感、神态或心理。
二、什么是拟人？
例如：“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。”
太阳明明没有脚，也不会像人一样走路，但作者却赋予太阳“脚”和“挪移”的动作。
这就是拟人。
拟人可以赋予事物：
- 人的动作：眨眼、奔跑、挪移、抚摸
- 人的语言：说话、喊叫、歌唱
- 人的情感：开心、失望、委屈、悲伤
- 人的心理：思考、期待、害怕
- 人的神态：微笑、哭泣、温顺等
通过这些描写，原本没有生命的事物，仿佛拥有了人的思想和感情。
三、拟人有什么作用？
1. 让事物更加生动
《繁星》中写道：“我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。”
作者把人的“眨眼”和“说话”赋予星星。
原本遥远、静止的星星，在作者笔下仿佛变成了会和“我”交流的朋友，使夜空显得更加亲切、生动。
2. 让抽象的感受更加具体
《匆匆》中，朱自清写道：“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。”
时间本身是看不见、摸不着的。
作者却通过“太阳有脚”“轻轻悄悄地挪移”，把时间的流逝写得仿佛可以被看见。
这种写法让读者更深刻地感受到：时间正在悄悄流逝，而且一去不复返。
3. 赋予事物人的情感
《七步诗》中有一句非常经典：“豆在釜中泣。”
豆子不会真的哭泣，但诗人却用“泣”来描写豆子。
这里把豆子人格化，使它仿佛拥有人的悲伤。
结合诗歌的背景，更能表现兄弟之间互相残害的悲哀。
4. 让描写更有画面感
《雷雨前》中写道：“外边树梢头儿的蝉却在那里唱高调：‘要死呦！要死呦！’”
“唱高调”原本常用来形容人的行为，作者却把它用来描写蝉。
蝉仿佛真的在“唱”，让闷热天气中的蝉鸣变得更加鲜明，也加强了文章烦躁、压抑的气氛。
四、课文中的拟人
课文里还有不少有趣的拟人描写。
《这片土地是神圣的》
“河水为我们解除干渴，滋润我们的心田，养育我们的子子孙孙。”
“解除”“滋润”“养育”都是带有人的行为色彩的词语。
作者把这些行为赋予河水，让河水仿佛成为一个能够照顾、滋养人类的生命体。
这样的描写突出了河流孕育生命的重要性，也表现了人类对自然的依赖。
《一只驻足我梦境里的羊》
文中的老羊被赋予了许多人的情感和行为。
例如它会“失望”，会“警告”，还会表现出“温顺、安详”等人的情态。
通过这些描写，老羊不再只是一个普通的动物，而成为一个仿佛有思想、有感情的角色，使它的形象更加鲜明。
五、比拟和比喻一样吗？
虽然比喻和比拟都能让文字更加生动，但两者的表达方式并不一样。
最简单的区别就是：比喻是“比”，比拟是“拟”。
例如：
比喻：“星星好像萤火虫。”
这里是把星星比作萤火虫。
我们可以找出：
- 本体：星星
- 喻词：好像
- 喻体：萤火虫
所以这是比喻。
拟人：“星星对我眨眼。”
这里并没有说星星“像什么”，而是直接把人的“眨眼”赋予星星。
所以这是拟人。
六、如何快速判断拟人？
遇到修辞题时，可以问自己：“这个东西本来会这样做吗？”
如果一个没有生命的事物，突然出现了人的：
动作、语言、情感、心理或神态，
那么很可能就是拟人。
例如：“春风轻轻地抚摸着我的脸。”
春风不会真的用手“抚摸”，这是把人的动作赋予春风。
又例如：“花儿在风中开心地跳舞。”
花儿不会真的“开心”，也不会像人一样“跳舞”，因此也是拟人。
文学作品中的世界，并不一定完全按照现实生活的规则运行。
太阳可以有脚，星星可以眨眼，河水可以养育万物，豆子也可以哭泣。
这正是拟人的有趣之处。
拟人，就是把人的特点赋予事物，让没有生命的东西仿佛拥有生命，让静止的画面变得鲜活。
下一次阅读课文时，不妨特别留意那些“会说话、会思考、会哭、会笑、会行动”的事物。
它们，也许正是作者笔下被“赋予生命”的对象。
这就是修辞让文字变得有温度的地方。
